近年来，中国高等教育迎来前所未有的学科专业调整浪潮。不少高校宣布拟撤销或停招部分本科专业，一些曾经的“热门专业”逐渐退场，取而代之的是更加贴近市场需求的新兴专业。这场调整对师生和高校带来了怎样的影响？专业变动背后的逻辑是什么？

　　“关门弟子”的现实与压力

　　“没有学弟学妹了，成了‘关门弟子’。”辽宁某高校广告学专业学生余明在社交媒体上的感慨，引发了广泛关注。他所在的专业被停招，未来将不再招收本科生。面对这样的变动，余明坦言，“没有考研压力，只有生存压力。”他决定在寒假期间多参与企业实习，以积累经验，为未来就业做准备。

　　类似的情况也发生在重庆某高校广播电视学专业的张丹身上。她发现，新生的课程内容更聚焦智能传播领域，而自己的专业则可能合并或调整方向。尽管学校尚未公布官方消息，但课程安排的变化让学生们察觉到变革的脚步。

　　学科专业“大调整”的背后逻辑

　　专业调整并非突然之举，而是中国高校适应国家战略和市场需求的主动选择。教育部数据显示，过去12年，全国新增本科专业布点2.1万个，撤销或停招1.2万个。今年新增1673个国家急需专业布点，同时撤销1670个不适应经济社会发展的专业。

　　北京交通大学本科生院常务副院长房海蓉表示，高校专业设置的根本目标是培养适应社会需求的人才。一些专业随着社会发展失去需求，如编辑出版学等，便被撤销。与此同时，智能建造、数字经济等新专业应运而生。

　　从“撤”到“立”：新专业的兴起

　　与传统文理工学科不同，新设专业更多呈现跨学科融合特征。例如，北京交通大学新增智能装备与系统、智能运输工程等，进一步强化学校特色；湖北工业大学则通过建立产业学院，增设芯片、人工智能等紧缺专业，为区域产业升级提供支撑。

　　教育部还强调了动态调整的重要性。《普通高等学校本科专业目录》改为每年更新，连续五年未招生的专业原则上予以撤销。同时，通过“红黄牌提示制度”监督就业质量，促进高校对不适应社会需求的专业及时调整。

　　教师的适应与变革的挑战

　　专业调整对高校教师提出了新的要求。哈尔滨工程大学本科生院副院长刘海波提到，一些教师被转岗教授相近领域课程，但课程改革带来了不小挑战。例如，该校通过课程项目化改革，将知识点串联成实践项目，打破传统学科壁垒，以应对快速变化的市场需求。

　　中国人民大学的编辑出版学专业也曾经历撤销的完整周期。新闻学院副教授孙利军认为，撤销本科布点并非专业的终结，而是为反思和调整提供了机会。如今，该校计划在出版学方向招收硕士和博士研究生，培养适应行业需求的高端人才。

　　产教融合成新趋势

　　高校与市场的联动正变得更加紧密。湖北工业大学通过校企合作班、“微专业”等形式，促使教学内容对接市场需求。黄河科技学院则开发数字化平台，将行业反馈融入教学评价，支持课程改革。

　　温州理工学院校长周文龙提出，要打破院系壁垒、跨学科融合。该校围绕区域产业需求，新增人工智能等专业，并出版国内首部教育知识学图谱版AI教材，推动新文科教育“脱虚向实”。

　　未来方向：培养高水平复合型人才

　　新技术、新产业的快速发展，呼唤更多高水平复合型人才。以“北斗工程”为例，北京航空航天大学通过跨学科融合和实战训练，培养能解决关键问题的拔尖人才。这种“以任务带动人才培养”的模式，成为许多高校布局新专业的参考。

　　教育部计划到2025年优化调整20%的学科专业布点，推动一批与新兴产业紧密对接的专业快速发展。这不仅是高校教育供给侧改革的重要实践，也为中国经济高质量发展提供了重要支撑。

　　结语

　　高校本科专业的调整，不是简单的“减法”或“加法”，而是一场深刻的教育供给侧改革。在市场与教育之间寻求平衡，为学生未来铺路，是高校、教师和学生共同面对的挑战与机遇。在这场变革中，唯有紧贴市场需求、敢于改革创新，才能为教育赋能，为国家培养更多符合时代需求的高水平人才。